Обогащают нашу речь пословицы поговорки

«Мал золотник, да дорог»

Роль
пословицы и поговорки в нашей речи.                                 

Оглавление.

1. Краткая аннотация………………………………………………………..3

2. Введение………………………………………………………………..4

3. Основная часть.

Раздел
1. Из истории пословиц и поговорок….…………………………….5

Раздел
2. Что же такое пословица и что такое поговорка? В чем их
отличие?………………………………………………………………………………………………….6

Раздел 3. Пословица и поговорка как
фольклорный жанр. Тематика и             особенности пословиц и поговорок………………………………………8

Раздел
4. Источники пословиц и
поговорок………………………………..9  

Раздел
5. Пословицы и поговорки в
современной речи………………….11 

4. Заключение……………………………………………………………13

5. Список используемых
источников литературы…………………13

6. Приложение…………….……………………………………………..15

I.                 
Краткая аннотация.

   На уроках русского
языка и литературы  ученики   часто встречаются с  жанрами устного народного
творчества: загадками, пословицами, поговорками. Учебник иногда предлагает
ребятам такие вопросы и задания:

— Как вы понимаете эту
пословицу (поговорку)?

— Какая пословица вам
больше нравится и почему?

— Объясните смысл этого
выражения…

— Придумайте рассказ по
пословице.

— Узнайте пословицу по её
началу…

— Подберите
пословицы-синонимы или пословицы-антонимы.

   Подобные задания для
некоторых учащихся кажутся лёгкими лишь на первый взгляд. Не всем понятен
переносный смысл выражений, значений некоторых слов ребята вовсе не знают, а
иногда объясняют смысл пословицы совершенно неверно.

Актуальность.
С самого детства мы слышали от своих мам и бабушек коротенькие, складные 
выражения, так похожие на стишки, например: «Без труда не вытащишь и рыбку
из пруда», » Мал золотник, да дорог», » Не имей сто рублей,
а имей сто друзей». Придя в школу, на уроках литературы мы узнали, что это
пословицы и поговорки. А что такое пословицы и поговорки? Зачем они нужны
людям? Откуда они взялись? Какой смысл содержат в себе? Нужны ли они в нашей
современной жизни?

Чтобы
ответить на все эти вопросы, мы провели исследовательскую работу на тему:
» Роль пословицы и поговорки в нашей речи». 

Объект
исследования:
роль пословицы и поговорки в нашей речи
(на примере диагностики обучающихся  5 А класса ГБОУ СОШ №1 с.Обшаровка)

Предмет
исследования:
пословицы и поговорки как жанр фольклора.

        Гипотеза исследования:

 1.
Пословицы живут в нашей речи, делают ее яркой, образной, интересной.

2. Изучение и употребление в речи пословиц обогащает
чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль
во всестороннем развитии.

3. Благодаря работе, проводимой с пословицами и
поговорками, возможно повышение уровня воспитанности, сознательности,
патриотизма, а  также добросовестности и трудолюбия.

Цель
исследования:
  определить роль пословиц и поговорок в
нашей речи и стимулировать интерес к данному жанру фольклора.

Задачи
исследования:

1.
Изучить литературу по теме исследования.

2.
Провести диагностику родителей, учителей, учащихся 5 А класса ГБОУ СОШ №1
С.Обшаровка

3.
Составить сборник наиболее употребляемых пословиц и поговорок для младших
школьников.

Методы
исследования:
обобщение материала, его
систематизация, анкетирование.

Мы,
 ученик  5 класса,  провели  исследование   по теме «Мал золотник, да дорог»,
 
о роли пословиц и поговорок в нашей речи. Работа стала познавательной и
увлекательной для нас и наших одноклассников.  Был  подобран  интересный
материал о пословицах и поговорках, их происхождении и значении.

   Исследовательская
работа заслуживает внимания, может быть использована  и учащимися, и
учителями-предметниками на уроках литературы или внеклассных мероприятиях.
                       
                           

II.              
Введение.

Как
богат наш язык! И как мало мы вслушиваемся в нашу речь, речь своих
собеседников… А язык – это как воздух, вода, небо, солнце, то, без чего мы не
можем жить. Многие из нас говорят невыразительно, тускло, забывая, что есть
живая и прекрасная речь. Меткий и образный русский язык особенно богат
пословицами и поговорками. Их тысячи, десятки тысяч! Они перелетают из века в
век, от поколения к поколению, превращаясь в крылатую мудрость.

Замечательный
собиратель русских пословиц и поговорок В.И.Даль сказал о них, что это «свод
народной опытной премудрости и суемудрия, это стоны и вздохи, плачи и рыдания,
радость и веселие, горе и утешение в лицах; это цвет народного ума, самобытной
стати; это житейская народная правда; «Что не болит, то и не плачет»; что не
дошло до народа, не касалось житья-бытья его, то не шевелило ни ума, ни сердца,
и того в пословицах нет.

Кто
её сочинил – неведомо никому, но все ее знают и ей покоряются».

Предлагаем
вашему вниманию исследовательский проект о русских пословицах и поговорках.

Что
такое пословица и поговорка? Как зародилась пословица на Руси? Какова её 
история? В чём особенности русской пословицы?   На эти вопросы мы постарались
найти ответы.

Но
главный интерес был для нас в следующем: живут ли пословицы и поговорки в нашей
речи, звучат ли они дома: в речи наших родителей и родных, в школе: в речи 
друзей и учителей. Какие пословицы и поговорки употребляются чаще? Нужны ли
пословицы и поговорки в нашей жизни?

Все мы — для кого русский
язык дорог — несем ответственность за его чистоту, правильность, точность и
выразительность. «Мал язык — да горами качает!» — говорит пословица. Так будем
же с уважением относиться к этому гиганту. И пусть никто не забывает, что сила
и мощь русского слова зависят от того, как каждый из нас владеет неисчерпаемыми
богатствами русской речи.

III.          
Основная часть.

Раздел
1. Из истории пословиц и поговорок.

Пословицы и поговорки
живут в народной речи века. Родились они в глубокой древности и отражают все
стороны жизни людей. Некоторые из них дошли до нас в произведениях
древнерусской литературы
XIXIIвеков:
«Слове о полку Игореве», «Повести временных лет». Собирание пословиц началось в
XVI
веке, а может быть, и раньше, но записи того времени до нас не дошли. Первые
рукописные сборники, дошедшие до нас, относятся к
XVIIXVIII
векам. Большинство составителей этих сборников неизвестны.

   Лишь со второй
половины
XVIII века сборники пословиц и
поговорок стали печататься. Известными составителями таких сборников  были
И.М.Снегирёв, Ф.И. Буслаев, А.Н. Афанасьев и другие. Начало научному изучению
этого пласта народного творчества положил М.В. Ломоносов. Но самым знаменитым
является Владимир Иванович Даль (1801 – 1872). Труд его считается
непревзойдённым. Всю жизнь он посвятил собиранию и систематизации пословиц.
Даль изъездил всю Россию. Он записывал пословицы и поговорки от крестьян,
ремесленников, солдат. В.И. Даль считал, что за пословицами и поговорками нужно
идти в народ. В образованном и просвещенном обществе пословицы нет. Попадаются
слабые искалеченные их отголоски или плохие переводы с других языков. В 1862 году вышел сборник В.И. Даля
«Пословицы   русского народа», включавший уже 30 000 пословиц и поговорок,
которые были сгруппированы по тематике (1,5-6).

   Кроме сборника
«Пословицы русского народа», В.И. Даль подготовил и издал капитальный труд –
четырёхтомный  «Толковый словарь живого великорусского языка» (1864), где
привёл множество пословиц и поговорок. В.И. Далю адресованы слова А.С. Пушкина:
«Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за
золото!» Необходимо особо отметить знакомство и дружбу В.И. Даля с Пушкиным.
Великий поэт, собственно, и укрепил Даля в его намерении собирать словарь
живого народного языка.

Раздел 2. Что же
такое пословица и что такое поговорка? В чем их отличие?

         Ответ на этот
вопрос можно найти у самого В.И. Даля, который дает чёткое определение этому
понятию: «Пословица —  это коротенькая притча, суждение, приговор, поучение,
высказанное обиняком и пущенное в оборот, под чеканом народности. Пословица —
это обиняк, с приложением к делу, понятый и принятый всеми», а «Поговорка – меткое
речение, образное, иносказательное выражение, способное в разговоре точно, ярко
охарактеризовать что-либо без помощи утомительных и сложных пояснений»(4,871,889)

Поговорка отличается от
пословицы тем, что она лишена поучительного смысла.

Итак, краткость и емкость
пословиц и поговорок, их своеобразие, широта охвата многих явлений жизни,
глубина и точность мысли — это и есть явление устного народного творчества.

Произведения В.И. Даля
пестрят пословицами, поговорками, и не зря он говорил: «Поговорка, как цветок,
украшает речь; пословица – созревшая речь – как ягодка» (1,11). Собранный Далем
обширный материал заставил его сгруппировать пословицы в сборнике по рубрикам,
разделам. Эти рубрики нередко объединяют противоположные явления жизни, 
например:  «вера — грех», «счастье — удача», «труд – лень»; причем всему дается
в пословицах оценка. 

Существует немало
пословиц о самих пословицах:

«Без углов дом не
строится, без пословицы речь не молвится»,

«Красна речь пословицей»,
 «Не всякое слово – пословица»,  « Пень не околица, глупая речь не пословица»,
« Поговорка — цветочек, пословица – ягодка», «Пословица не на ветер молвится»,
«Пословица век не сломится»(2,105)

Как видим, народ высоко ценит пословицы. Ведь они дают
напутствие, учат правильно поступать в разных ситуациях, они отражают различные
стороны нашей жизни:

 они
и о любви к Родине –

      Человек без Родины, что соловей без
песни;

и о смелости –

     
Кто смел, тот и съел;

 и о
трудолюбии –

      Землю
солнце красит, а человека труд;

и  о  терпении –

      Без
труда не вынешь  рыбку из пруда;

и о  дружбе  –

      Не имей сто рублей, а имей сто друзей;

и о доброте –

      Доброе дело и в воде не тонет;

они и о природе, и о
человеке, его характере, поступках, поведении.  Пословицы и поговорки
воспитывают в человеке патриотизм, высокое чувство любви к родной земле; они
никогда не подведут, ведь в них говорится о том, что тысячи раз проверено
опытом многих людей.

Раздел
3. Пословица и поговорка как фольклорный жанр. Тематика и особенности пословиц
и поговорок.

Пословицы
и поговорки – это жанр фольклора, краткое, мудрое изречение, имеющее
поучительный смысл.

Пословица
советует, поучает, наставляет, предупреждает.

Пословицы
издавна  передают из поколения в поколение опыт народа. 

Пословицы
заключают в себе красоту и силу родного языка. «Без пословицы не проживешь», —
сказано народом, и, как всегда, точно и справедливо. Действительно, чем долго
рассуждать, лучше сказать меткое словцо, и все сразу становится на свои места.
Пословицы приметны своим складом и ладом.

Например:
«Хороша пословица в лад да в
масть».  « В лад» —
это
значит меткость, верность высказанной мысли, а «в масть» — значит
складно, в соответствии с законами красоты».

 Пословица всегда была предложением, поговорка же – частью предложения.
«Сидит как на иголках», «Надулся как индюк», « Как сыр в масле катается» —
поговорки,
которые помогают выразить эмоциональное состояние, недовольство или же сказать
о сытной, довольной жизни человека.

Иногда мы говорим: «И нашим и вашим», «Чудеса
в решете», «Шито-крыто» —
и это поговорки. Однако эти же словосочетания
легко превращаются в пословицы: « И нашим и вашим за копейку спляшем»,
«Чудеса: в решете дыр много, а вылезти некуда», «Шито-крыто, а узелок-то тут».

О чем бы ни говорилось в пословицах — это всегда
суждение, определенный вывод, обобщение.  Поговорка же не претендует на это. Её
назначение — яркая, образная характеристика того или иного предмета или явления
действительности, она украшает речь.

   Пословицы есть и веселые, и грустные, и
потешные, и горькие. Они осуждают и поощряют, учат и предостерегают. Например:
«Береги честь с молоду» — учит, «Легко чужими руками жар загребать» — осуждает,
«Была печаль – будет и радость» — утешает, «Мели, Емеля, твоя неделя!» —
смеется.  Вот как сказал об этой черте народных пословиц В.И. Даль: пословица
— это «свод народной премудрости и суемудрия, это стоны и вздохи, плач и
рыдание, радость и веселье, горе и утешение в лицах; это цвет народного ума,
самобытной стати; это житейская народная правда, своего рода судебник, никем не
судимый».

Раздел
4. Источники пословиц и поговорок.  

Пословицы
и поговорки — это жанры народного творчества, восходящие, по мнению ученых, к
временам первобытного строя. Источником пословиц и поговорок всегда была жизнь
во всем ее бесконечном разнообразии. У пословиц и поговорок нет автора. Мы
никогда не узнаем точного времени их появления, места их создания. Но без них
не обходится ни профессиональная литература, ни публицистика, ни живая
разговорная речь. Пословицы и поговорки вобрали в себя мудрость, накопленную
веками; опыт десятков поколений. За пословицами и поговорками нужно идти в
народ.

Прославленные
русские полководцы А.В. Суворов и М.И. Кутузов собирали пословицы и
широко использовали их в приказах, памятках и наставлениях для солдат.
Образное, символическое восприятие мира, при общении с солдатами использовал
величайший русский полководец  Александр Васильевич Суворов. Он пользовался
огромным уважением и любовью среди солдат. За время своей службы в нижних чинах
Суворов научился говорить их языком и мог просто и ясно объяснить военные
премудрости. Суворовские заветы усваивались легко. Величайшим искусством
Суворова было умение разговаривать со своими чудо-богатырями. «В их вкусе,
в их слоге, в их языке беседовал он с ними».

 Вот
пример одного поучения солдатам: «Благодарю, ребята! С нами Бог! Ура,
ребята, ура! Пуля дура — штык молодец! Береги пулю в дуле на два, на три дня,
на целую кампанию! Стреляй редко, да метко! А штыком коли крепко!»

Многие пословицы возникли из художественного
творчества: сказок, преданий, анекдотов. Например: «Так часто бывает: от
хвоста и голова пропадает», «По усам текло, да в рот не попало» и многие
другие. Некоторые пословицы возникли из церковных книг. Например,
изречение из Библии «Господь даде, господь и отья» было переведено на русский:
« Бог дал, Бог и взял». 

        Особенно велика заслуга
русских писателей, которые составляли пословицы и поговорки по образцу
народных. Многие выражения из произведений наших писателей
по краткости и меткости своей стали пословицами.

Из басен И. А. Крылова:

«А ларчик просто
открывался», «А Васька слушает да ест», «А   воз и ныне там», «У
сильного всегда бессильный виноват».

              А.С.Пушкин указал еще на один источник пословиц и
поговорок – иностранный. «Бодливой корове бог рог не дает» — латинская
пословица. Немало их пришло к нам из античности. Например, «Одна ласточка не
делает весны» — из басни Эзопа; «Привычка – вторая натура» — из трудов
Аристотеля.

             Конечно, перенималось, запоминалось и употреблялось то, что
было близким по духу.  Новое время породило и новые пословицы. Они возникали и
в послереволюционное время, в годы Великой Отечественной войны, появляются и
сегодня. Это – вечные жанры устного народного творчества.

Раздел
5. Пословицы и поговорки в
современной речи. 

Менялась жизнь, появлялись новые пословицы и
поговорки, забывались старые, но оседало бесспорно ценное, что имело значение и
для последующих эпох.

Многими ли
народными пословицами и поговорками пользуемся мы в нашей разговорной
речи?

Мы
решили провести наблюдение над речью наших родителей, одноклассников,
учителей и прислушаться: какие пословицы чаще всего звучат и почему.

Предполагаемый
результат:
наверное, учителя используют чаще всего
пословицы об учении (ведь это касается нас особенно); друзья, пожалуй,
используют пословицы о дружбе; родители, должно быть, употребляют пословицы о
воспитании, о каких-нибудь качествах человека.

Что
же получилось? Совпали ли наши предположения с итогами исследования?

Учащимся
нашего  класса была предложена анкета с вопросами:

Знаете
ли вы, что такое пословицы и поговорки?

Употребляют
ли  пословицы и поговорки ваши родители, учителя, одноклассники?

Какие
пословицы вы слышите чаще других от родителей, одноклассников, учителей?
(Приложение 1)

 Наблюдая
за речью своих знакомых и близких людей ( Приложение 2), мы получили данные
результаты, которые были  нами обработаны:

1.Что такое пословица и
поговорки, знают почти все опрошенные (Приложение 3.Диаграмма 1)

       
 
2. 100% взрослых и 80% одноклассников
ответили, что употребляют пословицы в своей речи, а с поговорками справились не
все
(Диаграмма 2)

3.Пословицы
в речи взрослых (Диаграмма 3)

Как
оказалось, в речи пап, мам, бабушек и дедушек чаще всего звучат пословицы о
труде:

«Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда», «Сделай дело – гуляй смело!», «Труд
человека кормит, а лень портит», «Не откладывай на завтра то, что можно сделать
сегодня», «Терпенье и труд всё перетрут», «Утро вечера мудренее».

Пословицы
в речи одноклассников.

  
Кстати, эти же пословицы звучат чаще в речи одноклассников. Были названы и
другие наиболее употребительные пословицы:


об отношениях между собой:  
 «Один за всех, и все за одного», «Старый друг лучше новых двух»;

— для характеристики некоторых качеств:   «Слово
не воробей: вылетит – не поймаешь», «Шила в мешке не утаишь», «Чует кошка, чьё
мясо съела».
Какие пословицы чаще употребляют наши учителя?

Наблюдения
показали, что наши учителя знают множество пословиц и поговорок, касающихся  учения
и не только. Часто используемые:

«Повторенье – мать
ученья», «Век живи, век учись»,

«Ученье – свет, а не ученье
– тьма», «
Грамоте учиться – всегда пригодится», «Что
написано пером, того не вырубишь топором», «Сделал дело – гуляй смело»,
«Поспешишь – людей насмешишь».

           Почти все
учителя произносят народную мудрость: «
Повторенье – мать
ученья». И эта пословица  оказалась на первом месте.

          Мы увидели, что  родители,
учителя, знают пословицы наизусть, понимают их смысл и правильно используют в
речи. У ребят, к сожалению, данное анкетирование вызвало небольшое затруднение,
так как не все могли дать точное определение: что такое пословица и поговорка.
Над этим стоит работать, посещать библиотеки, чаще общаться.  А в целом, опрос
получился очень увлекательным.

Далее нам предстоит составить сборник
наиболее употребляемых пословиц и поговорок для младших школьников.

IV.           
Заключение.

Таким
образом,
изучив данную тему и проведя
опытно-экспериментальную работу,
мы пришли к таким
выводам
, что
пословица — это законченное предложение, а поговорка — короткое
предложение, содержащее народную мудрость;
пословицы
и поговорки, возникшие в давние времена, активно живут и создаются в наши дни.
Они украшают нашу речь, помогают выражать мысль чётко, ёмко, коротко. «Мал
золотник, да дорог!» — эта пословица вынесена в название. И это не случайно.
Сколько  смысла!  Пословицы и поговорки  —  это живость языка, ум, начитанность
говорящего. Интересно беседовать с тем, кто выражается метко, мудро, приятно
слушать такую богатую речь. Пословицы и поговорки переходили из века в век и,
несомненно, ещё пригодятся. В ходе работы над исследовательским проектом мы
пришёл к выводу, что пословицы и поговорки нужны и сегодня, их необходимо знать
и изучать, использовать в своей речи.

Список
используемых источников и литературы.

1. В.И.Даль «Пословицы русского народа» Сборник
В.Даля в двух частях, М., «Художественная литература», 1989.

2.Ю.Г.Круглов «Русские народные загадки,
пословицы, поговорки» М., «Просвещение», 1990.

3. А. Смирнов «Дар Владимира Даля» Книга
для внеклассного чтения, Дрофа, Москва, 2007

4. В.И. Даль « Толковый словарь живого
великорусского языка»

5. Краткий словарь литературоведческих
терминов (учебник литературы 5 класс, В. Я.Коровина)

6. http://www.poskart.ru/о
пословице

7. http://lubki.net/index.php?option=com_content&task=view&id=99&Itemid=26  
материал о пословицах

Употребление пословиц и поговорок в речи современного человека

Употребление пословиц и поговорок в речи – богатейший элемент устного народного творчества. Яркие, образные и краткие высказывания обогащают речь современного человека. Поучительный тон – характерная черта пословиц. Менее поучительны поговорки, но в них также содержится подходящее описание различных бытовых ситуаций и поступков человека. Актуальность нашего исследования определяется важностью грамотного использования пословиц и поговорок в речи современного человека для повышения уровня интеллектуальности, трудолюбия, нравственности, патриотизма в современном сложном мире. Предмет исследования-пословицы и поговорки, объект –функционирование пословиц и поговорок в речи современного человека.

Ещё в Древнем Египте были найдены первые сборники пословиц и поговорок. Экземпляры глиняных табличек с афоризмами датируются примерно 2500 г. до н.э. Мудрые высказывания систематизировали и собирали видные греческие деятели культуры и философы Аристотель, Плутарх, Зиновий, Аристофан. Первые пословицы в России зафиксированы в летописях и художественных текстах XII-XIII веков: «Слово о полку Игореве», «Повесть временных лет». Существенно обогатили национальный словарный запас русский писатели XIX века. Народ перенёс в повседневную речь множество коротких изречений из басен, поэм и стихотворений А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, И.А. Крылова. Русский филолог Владимир Даль также занимался детальным изучением русских народных изречений. Его сборник «Пословицы русского народа» по настоящее время считается наиболее полным.

В настоящее время современные люди всё больше времени проводят в виртуальном мире, сидя за компьютером, углубившись в телефон, чаще избегая живое окружение. Из-за этого произведения народного творчества ими почти не используются. Великий русский педагог К.Д. Ушинский ещё в своё время справедливо заметил, что в семьях знают всё меньше обрядов, песен, загадок, пословиц, поговорок. В наши дни намечается эта же тенденция забывания, поэтому проблема живой русской родной речи очень актуальна, встаёт с особой остротой.

В конце XX века в нашу жизнь начало вливаться огромное количество слов, терминов и фраз из иностранных языков. Это угрожает нашему языку, а значит, и культуре. Нам необходимо изучать наш родной язык и уже накопленную народную мудрость, основная часть которой точно выражена именно в пословицах и поговорках.

Какую же важную функцию выполняют пословицы и поговорки в речи современного человека?

Народные изречения позволяют говорящему:

1.Охарактеризовать человека, явление, предмет, действие: «Чует кошка, чьё мясо съела», «Жернова сами не едят, а людей кормят», «Грозен враг за горами, а грознее за плечами».

2.Раскрыть отношения между людьми: «Глупому сыну и родной отец ума не пришьёт», «Паны дерутся, а у казаков чубы трясутся».

3.Дать совет, как следует поступить в той или иной ситуации, чего стоит избегать: «На чужой каравай рот не разевай, пораньше вставай да свой затевай»; «Сам кашу заварил, сам и расхлёбывай».

4.Пословицы служат средством характеристики литературного персонажа, передают его мысли, чувства, подчёркивают его связь с народом.

Таким образом, пословицы и поговорки – это тот языковой живой материал,

который позволяет дать оценку прошлому и настоящему, отношениям человека в разных жизненных ситуациях.

Многие наши великие писатели и поэты учились на пословицах богатству, яркости и образности языка, использовали их в своих произведениях.

Ценность народных изречений неоспорима. В пословице выражены смысл и суть человеческой жизни: «Жизнь прожить – не поле перейти». Пословица учит человека с самого раннего возраста: «Нет друга надёжнее матери». Вовек не старятся мудрые мысли о труде и учёбе, составляющие главные напутственные слова молодому поколению: «Ученье – свет, а не ученье – тьма», «Век живи, век учись». Народная мудрость учит преодолевать трудности: «В беде руки не опускай – трудности преодолевай». Значительная часть пословиц содержит в себе ответы и пожелания: «Не беда ошибиться, беда не исправиться». Словом, если дело не спорится, обратись за советом к пословице. Успех употребления пословиц речи зависит от того, насколько удачно они подобраны. Недаром говорится: «Хороша пословица в лад да в масть».

В современное время практически каждый человек пользуется в речи новыми оборотами. Но вместе с тем сохраняется значение пословиц, которые использует русский человек. Именно пословицы позволяют ярко подчеркнуть смысл сказанного. Роль пословиц заключается ещё и в том, что их использование в речи способно украсить её, а также говорит о человеке, периодически использующим пословицы, как о грамотном и образованном. Пословицы имеют самую различную тематику, и их количество довольно велико. Сегодня вряд ли найдётся ситуация, в которой нельзя было бы применить какую-либо пословицу.

Употребляя пословицу во время разговора, мы формируем в себе умение выражать своё отношение к конкретному событию при помощи сложившихся выражений, о смысле которых знает каждый человек. Роль пословицы состоит в том, чтобы вызвать какую-то реакцию на происходящее в данный момент или описываемое событие. Иногда только при помощи пословицы появляется возможность убедить человека в своей правоте. Так же она используется, чтобы высмеять какие-то неправильные поступки и пороки, которые есть в человеке, или осудить его.

Таким образом, можем сделать выводы:

  • Пословицы нужны и сегодня, их необходимо знать и изучать, активно использовать в своей речи. Они украшают речь, помогают выразить позицию говорящего, расширяют словарный запас, кругозор, знакомят с историей народа, его языковым традициям;
  • Употребление пословиц и поговорок в речи необходимы для повышения культуры человека.

Литература:

  1. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. – М. : Логос, 2010
  2. Рыбникова М.А. Русские пословицы и поговорки. – М. : 2013.
  3. Хлебцова О.А. Русский язык в пословицах, поговорках, крылатых словах, афоризмах. – М., 2014.

poslovitsy.gif

 «Пословицы и поговорки в развитии речи дошкольника»

Дошкольный  возраст — это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитании детей в максимально сензитивный период развития.

Важным средством формирования личности ребенка, развития его речи являются пословицы и поговорки.

Как писал К. Д. Ушинский: «Русские пословицы имеют значение при первоначальном учении отечественному языку, во-первых, по своей форме и, во-вторых, по своему содержанию. По форме – это животрепещущее проявление родного слова. По содержанию темы, важны тем, что в них как в зеркале, отразилась русская народная жизнь со всеми своими особенностями».

С произведениями фольклора дети встречаются, как известно, рано. К концу дошкольного возраста они уже знают колыбельные песенки, считалки, загадки, пословицы и поговорки и другие виды устного народного творчества.

Введение пословиц и поговорок – сокровищниц русской народной речи и народной мудрости – необходимо как для воспитательного воздействия, так и для запоминания, для развития детской речи. Они кратки и выразительны, являются «строительным материалом» нашего языка.

Пословицы и поговорки заключают в себе богатство смысла, являют блистательную краткость народного языка, живость разговорных интонаций и давно снискали себе заслуженную славу золотых россыпей русской бытовой поэзии. Пословицы легко соединяют и ярко, образно характеризуют разные области жизни: убеждения народа, жизненные трудности, труд, умение отдыхать и веселиться, дом, порядок, мир и лад в нем, просвещение, корыстолюбие, пороки, связь явлений, следствие и причины происходящего и многое другое.

Прогрессивные педагоги (Я.А. Каменский, Е.И. Тихеева и др.) всегда считали, что в основе воспитания детей дошкольного возраста должны лежать национальные традиции. По их мнению, с самого раннего возраста необходимо приобщать детей к отечественной культуре, народному слову.

Общественная и педагогическая значимость фольклора, особенно малых его форм, обобщающий в художественной форме опыт народа, делает их важным средством ознакомления детей с окружающим миром, приобщения их к ценностным ориентирам, средством общего развития детей. Актуальность проблемы определяется тем, что до последнего времени оставалось недостаточно изучено активирующее воздействие фольклорных произведений на ребенка, возможностей фольклора в решении задач нравственного, этнокультурного воспитания детей и развития речи.

          poslovitsy-2.jpg                  posl-8.jpg

Вслушиваясь в образность народного языка, дети приобщаются к красоте и самобытности русского слова. Знакомство с пословицами и поговорками обогащает их представление о мире, отношениях между людьми, даёт толчок фантазии и творчеству.                                                             

Хорошо подобранные пословицы и поговорки помогают установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции. Поэтому они должны соответствовать уровню развития ребенка, должны быть понятны ему. Одни пословицы и поговорки побуждают к действию, другие – учат «уму-разуму».

Русский народ создал великолепную копилку мудрости и опыта старшего поколения – мудрые пословицы и поговорки. Люди исчезли, но слова, создаваемые ими, вошедшие с сокровищницу – родной язык, остались бессмертными.

Работа с пословицей развивает мышление детей, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, обогащает народной мудростью, развивает и обогащает речь.

Систематическая работа над пословицей очень многое дает детям. Во-первых, они учатся запоминать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, обобщать их, понимать их обобщенный характер.

А у современных детей часто наблюдаются недостаточное понимание речи окружающих, недостаточная сформированность фразы, связного рассказа, обогащение и уточнение словарного запаса; низкий уровень человеколюбия, трудолюбия в современном обществе; недостаточная изученность влияния пословиц и поговорок как литературного жанра на воспитание дошкольника.

    В возрасте шести семи лет ребята понимают уже многое. У них увеличивается запас слов, словарь всё более обогащается, они проявляют большой интерес к языку, становятся более любознательными, всё чаще и чаще у них возникают вопросы почему? отчего? зачем?

В пословицах и поговорках находится « мысль, которая даёт богатый материал для развития детского мышления».

                      posl-9.jpg

    Методы применения пословиц:

         Сначала надо знакомить детей с пословицами на более лёгкие темы, а затем давать боле сложные, « от пословиц о явлениях природы, временах года, о человеке, его наружности, уме переходить к семейным отношениям ».

   К каждой пословице необходимо пояснение, что они означают, как их понимать, как осмыслить и растолковать детям.

    Много полезных советов о том, как применять пословицы и поговорки в детских садах, содержится в работах  педагогов по дошкольному воспитанию советского периода – А.М. Леушиной, А.П. Усовой и других  учёных. А.М.  Леушина  совершено справедливо считала пословицы одним из необходимых средств, способствующих развитию речи. «Сказки, былины, песни, пословицы, загадки, прибаутки с древних времён бытовали среди детей. Они раскрывают детям  богатство ума русского народа, его гуманность, справедливость. В них ребёнку раскрывается окружающий мир, быт, природа, труд, а также простота, выразительность и сила народной речи». Пословицы, по её мнению,  являются важнейшим средством развития логической мысли и речи ребёнка: « Подражая языку фольклора, ребёнок заимствует образность, яркие сравнения, народные обороты речи, что обогащает его лексикон, уточняет семантику… Пословицы и поговорки имеют глубокий смысл, как выражение народной мудрости, заключённой в предельно сжатую форму».

     Необходимо широко использовать этот вид фольклора, органически увязывая его со всей жизнью детей: про слишком шумно бегущего ребёнка можно заметить: «Конь бежит – земля дрожит». Или зимой при одевании: «Береги нос в большой мороз», при быстро выполненной, но некачественно работе можно сказать: «Поспешишь – людей насмешишь».

  Иногда пословицы надо давать с пояснениями. Следует предлагать детям самим подумать над смыслом пословицы. Например, что значит,  когда говорят: «Мастер на все руки!» Естественно,  что до ребёнка – дошкольника доходит лишь внешний смысл пословицы; переносный смысл, связанный с глубокой моралью, часто остаётся ещё недоступным даже старшему дошкольнику, например, в пословице «Любишь кататься – люби и саночки возить» и др. (Пример)

                    posl-6.jpg

    Во время экскурсии в лес очень важно вспомнить пословицы о лесе, о птицах, о диких животных. На эту тему есть огромное количество пословиц, доступных для детей. Есть пословицы почти обо всех видах деревьев, о диких животных, о птицах.

     В настоящее время речь многих  детей имеет дефекты: неправильное звукопроизношение, искажение звуков, невыговаривание звуков, замена одних звуков другими и т.д. В дошкольный период возможно исправить почти все недостатки в речи. Задача воспитателей – не проходить мимо неправильной речи, тут нужна постоянная, систематическая работа и воспитателей и логопедов. Исправление речи – процесс длительный, он требует систематической работы и в семьях, и в детском саду, и со специалистами – логопедами. Нужно применять ряд главных, основных средств, способствующих исправлению речи. Вспомогательную роль могут сыграть в этом деле и народные пословицы.

   Выдающийся русский педагог И.И. Паульсон много занимался этим вопросом, подбирал такие пословицы и поговорки (чистоговорки) для того, чтобы дети их повторяли и учились говорить чисто.

Например, для звука [Ж]:

«Дружба дружбой, а служба службой»;

 «Небо даёт дождь, а земля рожь»;

 «Однажды шёл дождик дважды»

Или для звука [Ш]:

 «Хоть хлеба и хороши, а пашню паши»

 «У хорошего хозяина нет плохой лошади»;

 «Тише едешь, дальше будешь» и др.

         Использование в дошкольном возрасте пословиц, поговорок, сказок, былин, загадок, активизирует речь ребёнка, вводит его в «сокровищницу народного творчества, способствует развитию речи и развивает умение ясно формулировать свою мысль» (А.П. Усова)

Большинство детей старшего дошкольного возраста понимают пословицы в буквальном смысле и не всегда могут выразить обобщающий смысл, заложенный в пословице. Трудности у детей вызывает установление причинно-следственных связей, непонимание отдельных слов.

Дошкольники редко используют обобщенные слова, затрудняются в доказательстве своего суждения. Рассуждения детей часто непоследовательны, нелогичны. Высказывания имеют краткий, отрывистый, грамматически неоформленный характер.

  posl-7.jpg

Использование пословиц и поговорок в  разучивании различных игр и упражнений:

* «Найди нужную картинку» (подбор детьми картинки соответствующего содержания к названной взрослым пословице);                                                            

* «Назови  пословицу к  картинке»;                                                                                   

* «Я начну, а ты продолжи» (взрослый начинает, а ребёнок заканчивает пословицу; и наоборот): «Семеро одного…не ждут», «Один за всех, и все…за одного», «Как аукнется так и…откликнется» и др.;                                                                                                      

* «Подбери слово в рифму» («Делано наспех – сделано…на смех», «Сделал дело – гуляй… смело», «У стряпухи Дарьи целый день…аварии», «Работай до поту, так поешь…в охоту», «Нужно наклониться, чтоб из ручья воды…напиться», «Чтобы рыбу съесть, надо в воду…лезть», «Хочешь есть калачи, так не сиди…на печи», «Без труда не выловишь и рыбку…из пруда», «На чужой каравай рта …не разевай, а пораньше вставай да свой…добывай», «Птицу узнают в полёте, человека в работе», «Терпенье и труд всё…перетрут», «К большому терпенью придёт и…уменье», «Умелые руки не знают…скуки», «Не за своё дело не берись, а за своим…не ленись», «У ленивой пряхи и для себя нет…рубахи», «Лень, отвори дверь, сгоришь.Хоть сгорю да …не отворю»);                                                                                           

* «Исправь ошибку»: («Что с возу упало, то…нашлось (пропало)», «Тяп-ляп – выйдет корабль (не выйдет)», «Готовь сани…зимой (летом), а телегу летом (зимой)», «К большому терпенью придёт и…безделье (уменье)» и т.д.).

Используемая литература

1.  Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.1-4._М._1955.

2.  Ушинский, К.Д. Собр. соч. – Т.6. — С.664.

3.  Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина._М._2004.

4.  Детский словарь пословиц и поговорок в картинках С.Н. Зигуненко, — Изд-во «Астрель», 2014

5.  Знакомим дошкольников с литературой О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. – М., ТЦ «Сфера», 1998                                                                                                         

6.  Старинные русские пословицы и поговорки  М., Изд-во «Детская литература», 1983                                       

Источник

ТЕМА: Развитие речи с помощью пословиц и поговорок

АННОТАЦИЯ

Данная работа освещает теоретическую и практические стороны развития речи учащихся с помощью пословиц и поговорок в школах с узбекским и другими языками.

В работы освещены такие понятия, как пословицы и поговорки являются отражением народной мудрости, приведены примеры упражнениям и заданиям для развития речи учащихся школ с узбекским языком обучения.

Данная работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы и приложения.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение.

2. Основная часть.

2. 1. Пословицы и поговорки- отражение народной мудрости.

2. 2. Упражнения и задания для развития речи с помощью пословиц и поговорок.

3. Заключение.

4. Список использованной литературы.

5. Приложение.

Введение

Развитие речи у учащихся, как один из показателей общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием представляет собой способ введения ученика в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Кроме того, речевая способность является первоосновой любой деятельности человека.

Актуальность темы: развивать речь — значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить учащийся построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Цели и задачи работы: Овладение языком, речью — необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, развивать умение общаться — необходимо каждому.

Пословицы и поговорки живут в народной речи многие века. Они относятся к малым жанрам устного народного творчества. В краткой, меткой образной форме отражают жизнь, историю, запечатлевают события. Возникли они в глубокой древности и отражают все стороны жизни людей. Некоторые пословицы и поговорки дошли до нас в произведениях древней русской литературы XI-XII вв.: «Слове о полку Игореве», «Повести временных лет». Первые рукописные сборники, дошедшие до нас, относятся к XVII-XVIII вв. Большинство составителей этих сборников неизвестны. Лишь со второй половины XVIII в. сборники пословиц и поговорок стали печататься.

В настоящее время известны имена таких составителей, как И. М. Снегирев, Ф. И. Буслаев, А. Н. Афанасьев и другие, но самым известным среди них, труд которого считается непревзойденным, является В. И. Даль (1801-1872). Всю жизнь он посвятил собиранию и систематизации пословиц.

Пословицы и поговорки являются правдивым отражением жизни народа, они глубоки и многогранны, как сама жизнь. Как справедливо заметил М. Шолохов, в пословицах и поговорках из бездны времен дошли до нас «радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков».

Устное народное творчество своей историей уходит в глубокую древность. Это связано с потребностью людей осознать окружающий их мир природы и свое место в нем. К малым жанрам устного народного творчества относятся частушки, поговорки, пословицы, дразнилки, небылицы, загадки и прочее.

Для устного народного творчества характерна естественная народная речь, поражающая богатством выразительных средств, напевностью, что не может не развить, не обогатить речь ребенка. Устное народное творчество доступно для ребенка, он легче входит в окружающий мир, пытается говорить, общаться с людьми, усваивает представление народа о красоте, морали, знакомит с обычаями, нормами поведения, общения, учит быть коммуникабельными. Развивая речь ребенка, оно дает ему новую жизнь, способность приспосабливаться, преодолевать трудности в нелегком пути взросления.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2. 1. Пословицы и поговорки- отражение народной мудрости.

Развитие русской речи учащихся национальной школы решается в процессе преподавания урока русского языка. Особенностями речи  учащихся нерусских школ являются ограниченность и бедность словарного запаса, недостаточная выразительность,  неправильное понимание и неточное использование слов, искажение слов и словосочетаний, нарушение последовательности в высказывании и др.  Поэтому на уроках русского языка в узбекской школе развитию речи уделяется особое внимание. Т. к.,  от того, насколько будет правильно сформирована речь учащихся, зависит и успешность усвоения ими  материала  учебного предмета и степень общего развития, и овладение профессионально-трудовыми навыками, и дальнейшая успешная социализация в обществе.

В учебниках русского языка для узбекских школ для развития речи при подборе речевого материала уделяется особое внимание пословицам и поговоркам.

Пословица – меткое образное высказывание, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный характер. 

Знакомство с пословицами и поговорками  не только пополняет активный словарь учащихся, но и активизирует мыслительные процессы, поддерживает познавательный интерес, помогает воспитывать высокие нравственные качества. Учащиеся нерусских школ, приобщаясь к образцам устной народной речи, учатся понимать красоту слова, осознают современность и непреходящую ценность пословиц и поговорок.

Пословицы и поговорки порицают недостатки, одобряют положительные поступки и качества человека. Уважение к труду и людям труда, любовь к своей Родине и  родителям, чувство товарищества – всему этому учат пословицы. При работе над пословицами следует учитывать степень сложности их содержания. Вначале на занятиях предлагаются пословицы и поговорки, имеющие только прямой смысл. Например: ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА.  Важно, чтобы дети уловили, что в пословицах есть поучение, проверенный народом совет, которому нужно следовать в жизни. Затем, в соответствии с принципом постепенного усложнения материала, можно вводить пословицы, которые имеют прямой и переносный смысл. Сначала разбирается прямой смысл, затем – переносный. Например: СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ, А ОДИН РАЗ ОТРЕЖЬ.  Прямой смысл: чтобы правильно отрезать, к примеру, ткань и не испортить, нужно несколько раз всё проверить и четко измерить, а потом уже резать. Затем смысл пословицы расширяется другими близкими детям ситуациями. Очень важно для разъяснения переносного смысла пословиц использовать приём перенесения сюжета пословицы в знакомую для учащихся ситуацию. Например: ОТОЛЬЮТСЯ ВОЛКУ ОВЕЧКИНЫ СЛЁЗКИ. Для понимания этой пословицы вопрос: « А были ли у вас в классе случаи, когда кто-то сделал что-то плохое, сначала ходил безнаказанным, а потом понёс заслуженное наказание? Перенесение сюжета пословицы в ситуацию взаимоотношений в классе даёт толчок новому повороту мысли и достигается правильное понимание переносного смысла. То, что было непонятно, когда речь шла о животных, становится ясным,  как только переходит в знакомую житейскую ситуацию.

Для лучшего представления сюжета пословицы можно давать учащимся задания представить себя участником ситуации, описанной в пословице. Например:. ЗА ДВУМЯ ЗАЙЦАМИ ПОГОНИШЬСЯ — НИ ОДНОГО НЕ ПОЙМАЕШЬ. Пусть дети представят себе ситуацию, когда хотели поймать одного зайца, а  увидев двух, начали метаться от одного к другому. Поймали бы они в результате хотя бы одного зайца? Такой прием наглядного представления сюжета пословицы помогает раскрыть её сущностью. В случае полного непонимания пословицы, учитель дает развернутое объяснение с соответствующими примерами. Можно проиллюстрировать сюжет пословицы подходящими картинками или предложить учащимся самим нарисовать картинку к пословице.

Раскрытие смысла пословиц в дальнейшем позволит определять близкие по смыслу пословицы или определять их общую тему. Все приемы по раскрытию смысла пословиц и поговорок активизируют воображение учащихся, развивают умения рассуждать и сравнивать, расширяют представления о главных жизненных ценностях.

На уроках русского языка я подбираю пословицы в качестве речевого материала для закрепления грамматических тем. Например, Хлеб – всему голова. Терпенье и труд – рядом идут. Ученье – свет, а неученье – тьма. Мир, что огород: всё в нём растёт.  Хлеб питает тело, а книга питает разум. Отец сына не на худо учит. Книга – лучший товарищ. Молчание — золото. Дом без книг – голова без мыслей. Землю солнце красит, а человека – труд. Счастье – дороже богатства. От школьного порога – к знаниям дорога.

Сперва подумай, а потом скажи. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Не оставляй друга в беде. Не ищи правду в других, коли в тебе её нет. Добро помни, а зло забывай. Живи своим трудом, а не чужим добром. Учись доброму, худое на ум не пойдёт. Держи ноги в тепле, а голову — в холоде. Готовь сани летом, а телегу – зимой. Кончил дело – гуляй смело. Родина – мать, умей её защищать. Уважай учителя как родителя.

Умный в гору не пойдёт, умный гору обойдёт. Мудрым никто не родился, а научился. Братская любовь крепче каменных стен. Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет. Доброе дело на век. Добрый скорее дело сделает, чем сердитый. Ласковое слово – что весенний день. Материнский гнев, что весенний снег: и много выпадает, да скоро растает. Хорошую речь – хорошо и слушать.

Дом построить – не шапку на голову надеть. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Глаза боятся, а руки делают. Любишь кататься, люби и саночки возить. Век живи – век учись. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Кто много читает, тот много знает. Взялся за дело, доведи его до конца. Поспешишь – людей насмешишь. Мир строит, а война разрушает. Кто Родине изменяет, того народ презирает.

Семеро одного не ждут. Одна пчела немного мёду натаскает. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Одна у человека мать, одна у него и Родина.

За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

Пословиц и поговорок в русском языке много и тематика их разнообразна. Каждый педагог может подобрать свой материал к любой изучаемой теме в зависимости от поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач к конкретному занятию.

Постоянная и систематическая работа в узбекской школе много даёт учащимся. Они учатся находить народные изречения в учебниках русского языка, классифицировать их по темам, анализировать смысл, понимать их, использовать их в речи по ситуациям. Это обогащает их речь, повышает общий уровень, способствует воспитанию чувства патриотизма, любви к Родине, народу, создавшему такие мудрые изречения.

Народ существует, пока существует его язык. Значит и судьба народа – это судьба языка. Как богат наш язык! И как мало мы вслушиваемся в нашу речь, речь своих собеседников.… А язык – это как воздух, вода, небо, солнце, то, без чего мы не можем жить,  но  к  нему привыкли  и тем самым, очевидно  обесценили. Основной задачей учителя является:  научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Но как?         Педагоги и психологи прошлого считают, что  именно фольклор является богатейшим материалом для развития  речи младшего школьника.

Самый любопытный жанр фольклора – это пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки – это жемчужины народного творчества.  

Системная работа над пословицей   многое  дает учащимся.   Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Пословицы и поговорки — незаменимый  материал  для дикционных упражнений.   По меткому определению К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогают «выломать язык ребенка на русский лад».

2. 2. Упражнения и задания для развития речи с помощью пословиц и поговорок.

Работа с пословицами и поговорками —  это последовательная, постоянная учебная работа, которую нужно планировать на каждый урок.  Это особенно важно в начальной школе.

Современные технологии позволяют  использовать различные сборники  иллюстрированных  пословиц и поговорок   на уроках русского языка и на внеклассных мероприятиях. Дети  на этом этапе  с удовольствием рассматривают и легко запоминают их, вспоминают  пословицы и поговорки, с которыми встречались раньше.

     Чтобы заучивание и осмысление пословиц шло интересно, детям можно давать   такие задания:

1. Закончи пословицу.

2. Кто больше.

3. Найди пару.

4. Какая пословица лишняя

5. Собери пословицу.

Учитель должен научить детей раскрывать смысл пословиц и уметь применять их в своей речи. Но не стоит каждый раз объяснять детям значение каждой пословицы. Надо преподнести их в конкретном тексте, игре, ситуации, и затеять беседу, размышление. То есть подвести к доступному, в соответствии с возрастом, пониманию.  А глубинный смысл придет позже…    

У детей постепенно формируется умение «замкнуть речь пословицей», а это значит, научились сопоставлять и соотносить их с жизненными фактами и ситуациями. Ведь само слово пословица, если разобрать по составу, говорит о том, что пословица заканчивает речь, приводится вслед за словом. Здесь детям можно предложить следующие задания: ответить на вопрос пословицей или поговоркой.

* Какую пословицу учитель скажет тому, кто первым сделал самостоятельную работу, но допустил ошибки?

*  Если в какой-то трудной ситуации ваш друг не пришел к вам на помощь, какую пословицу вы вспомните?

* Определить, какая пословица изображена на картинке.  

* Сопоставить  пословицы  и поговорки  с художественной литературой.

 Для этого заранее   подобрана  литература. В список литературы входят  не только новые произведения, но и хорошо известные рассказы и сказки. А также любимые детьми басни И. Крылова, рассказы Л.Н.Толстого.   Дети  вспоминают  пословицы, которые подошли бы к героям произведения или к самому произведению. С их помощью дают советы этим героям. Например: Какой басне или русской народной сказке подойдет концовка: «Гуляй, гуляй, зато потом не пеняй»(«Стрекоза и Муравей»), «На языке медок, а под языком ледок» («Лиса и Ворона»), «Как аукнется, так и откликнется»(«Лиса и Журавль») и др.  Или наоборот: озаглавь сказку пословицей, закончи пословицей.

Умение передать художественный образ в рисунке, расширяет возможности его выражения в слове. Поэтому детям нужно предлагать как можно больше  иллюстрировать пословицы и поговорки. Рассказы детей в этом случае становятся выразительными и разнообразными. Можно рисовать схематически.

Постепенно  дети переходят  к развертыванию пословиц в рассказ. Горький говорил, что он много учился думать и писать на пословицах и поговорках, и советовал молодым писателям обращаться к материалу, который научит «сжимать слова, как пальцы в кулак, и  развертывать слова, крепко сжатые другими…».   Составление детьми  развернутых рассказов по пословицам помогают практически овладевать связной речью и ее отдельными элементами.

На каждом этапе работы необходимо проводить специальные «праздники». Это викторины, конкурсы знатоков пословиц и поговорок, КВН, интеллектуальные игры. 

При систематической работе над пословицами и поговорками значительно расширяется  фразеологический запас детей, повышается уровень познавательной и речевой деятельности, повышается и обогащается словарный запас.

Учёные уверены, что фольклор, а именно пословицы и поговорки, эффективно развивают устную речь ребёнка. А так же влияют на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

Пословицы недаром молвятся,

Без них прожить никак нельзя!

Они великие помощницы

И в жизни верные друзья.

Порой они нас наставляют,

Советы мудрые дают.

Порой чему-то поучают

И от беды нас берегут

Опыт показал, что результат будет значительно выше, если эту  работу с пословицами   начинать уже в  старшем дошкольном возрасте.

В словаре русского языка под редакцией А.П. Евгеньевой даётся определение «пословица».  «Пословица – краткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный смысл». Пословицы широко используются в обучении – как воспитательной целью, так и для развития речи. В речи самих учащихся пословицы сравнительно редки и имеют тенденцию убывания к старшим классам.

Какой бы краткой ни была пословица, это всё-таки законченное художественное произведение. Оно радует нас не только метким наблюдением, но и тем, как ловко, красиво оно выражено. Его и запомнить гораздо легче. Ты меня, работушка, не бойся, я тебя, работушка, не трону!

Пословицы можно употребить в самых разных случаях. Так, например, могли говорить крестьяне , угнетаемые господами.

Поговорка о чёрной корове может прозвучать в любых обстоятельствах, при которых внешность не соответствует внутреннему содержанию явления. А пословица о топоре и крепком пне будет когда происходит любое единоборство, любая борьба, любой спор.

Пословицы отличаются устойчивой художественной формой. Нередко они имеют рифму, иногда очень затейливую, многократно повторяющуюся:

Пословицы отличаются от повседневной разговорной речи особым складом, ритмом. Ухо сразу улавливает этот ритм:

Коли впряг и ехать так.

Нежданный гость — немытые ложки.

Кот скребет на свой хребет.

Пословица часто имеет двучленное построение:

Тише едешь – дальше будешь.

Много знать – мало спать.

По многим пословицам можно отчётливо проследить, как выражал народ своё независимое мнение по различным житейским вопросам, свои самостоятельные взгляды на жизнь. Люди употребляют поговорки почти также легко и непринуждённо, как слова собственной речи. Но всё – таки пословицы и поговорки не просто слова, не просто разумные фразы или верные жизненные наблюдения.

Работа с пословицей развивает мышление учащихся, прививает любовь к языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики.

Системная работа над пословицей очень много даёт учащимся. Во-первых, они учатся собирать народные изречения, относить их к определённой теме, анализировать их смысл, понимать их обобщающий характер. Изучение пословиц обогащает речь учащихся, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического вкуса. Разнообразная работа с пословицами прививает учащимся любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью. Следует помнить, что пословицы воспитывают у учащихся чувство любви к стране, уважения к труду, чувство доброты, милосердия, чувство уважения к русскому народу, создавшему эти пословицы.

В словаре С. И. Ожегова даётся определение «поговорка»: «Поговорка– выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, цельного предложения».

Пословица — это краткое народное изречение с назидательным смыслом; народный афоризм. Пословица — это краткое изречение, поучение, более в виде притчи, иносказания или в виде житейского приговора; это ходячий ум народа; она переходит в поговорку или в простой оборот речи.

Она выражает те мысли, к которым народ пришел в процессе своей общественной практики. Она поучительна, назидательна. В ней всегда есть вывод или нечто такое, что полезно помнить, принять к сведению.

Пословицы отражают силу народного мышления, непосредственно связанного с народной практикой. Пословицы — это свод народной мудрости, стоны и вздохи, плачи и рыдания, радость и веселье, житейская народная правда, своего рода судебник, никем не судимый.

Форма пословицы своеобразна, ритмична, имеет особое звуковое оформление и композиционно-синтаксическое строение. За счет этого она совершенствует общие речевые навыки школьника, уточняет, обогащает, активизирует словарь ребенка, развивает грамматически правильную речь, ее точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность при изложении ее смысла. Пословица воспитывает чуткость к смысловым оттенкам слов, различение и понимание простейших случаев многозначности слов, способствует пониманию образных выражений в тексте.

Пословица кратка, в ней нет лишних слов, каждое слово содержательно, точно. Яркую точную характеристику дал сам народ. Он отметил ее меткость: «Старая пословица не в бровь, а прямо в глаз», их мудрость, их правдивость: «Пословица правду всем говорит».

Пословицы — это поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто образные, многозначные, имеющие переносное значение, оформленные синтаксически как предложение, нередко организованные ритмически, обобщающие социально-исторический опыт народа и носящие поучительный, дидактический характер.

Дифференцированными признаками, разграничивающими пословицы и поговорки являются: 1) обобщающий характер содержания пословиц, 2) поучительность и назидательность.

Некоторые ученые в качестве основного признака разграничения пословиц и поговорок выдвигают особенности их синтаксического построения. Пословицы, считают они, всегда законченные предложения, а поговорки — лишь часть их.

Пословица — коротенькая притча. Это суждение, приговор, поучение. Именно эти два признака определяют своеобразие пословицы при сравнении ее с поговоркой, которая лишена и обобщающего смысла, и поучительности. Поговорки ничего не обобщают, никого не поучают. Они заменяют прямую речь окольной, поговорка не договаривает, и иногда и не называет вещи, но условно, весьма ясно на них намекает.

Поговорки тесно примыкают к пословицам. Как и пословицы, поговорки относятся к малым жанрам фольклора. В большинстве случаев они даже еще более кратки, чем пословицы. Подобно пословицам, поговорки не специально исполняются (не поются и не рассказываются), а употребляются в живой разговорной речи, кстати, к случаю. Вместе с тем, поговорки существенно отличаются от пословиц и по характеру содержания, и по форме, и по выполняемым в речи функциям. В пословицах выражаются обобщения и заключения по самым разнообразным жизненным явлениям («Правда светлее солнца», «Каково сеется, таково и веется», «Ученье — свет, а неученье — тьма»). В пословицах выражается народная мудрость, их заключения и выводы имеют силу неписаного закона. Об этом говорят сами пословицы: «На пословицы ни суда нет, ни расправы», «От пословицы не уйдешь».

Подавляющее большинство поговорок представляет собой образно-эмоциональную характеристику людей. Причем эта характеристика очень многогранна, и в речевом контексте она всегда конкретизирована и индивидуализирована. По заключению пословицы, в народной речи «На всякого Егорку есть поговорка». Художественные функции поговорок довольно многообразны. Прежде всего, посредством поговорок создаются яркие внешние портреты людей. Портретные характеристики могут быть как положительными, так и отрицательными. Примеры положительных портретов: «Красна, как маков цвет», «Кругла, бела, как мытая репка», «Сидит, словно павушка плывет». Отрицательные портреты: «Говорит, что родит», «Ухмыляется, что кобыла, на овес, глядя», «Оборотист, как корова на льду». Однако поговорки рисуют не только внешние черты людей, но и образно говорят о его внутреннем душевном состоянии. Так, о человеке, находящемся в радостном настроении, поговорка говорит: «Ходит именинником», «Козлом прыгает», у него «Сердце петухом запело». О человеке, испытывающем глубокое переживание, страх, раздражение и т. п., поговорка говорит в таких образных выражениях: «Дошел до белого коления», «Волосы на себе рвет», «На стенку лезет» и т. п.

Поговорки образно передают те или иные качества человека, особенности его характера. О человеке открытом: «Душа нараспашку». Наоборот, о человеке скрытном и лицемерном: «На лице медок, а на сердце ледок». О человеке душевном, мягком: «Мягок, как воск». И наоборот, о человеке черством и бездушном: «Не душа, а только ручка от ковша». Об умном: «В голове ума палата»; о глупом: «В голове реденько засеяно»; о несговорчивом: «Ты ему слово, а он тебе десять»; о непостоянном; «Семь пятниц на неделе» и т. д. В поговорках образно характеризуются различные действия людей: «Уехал верхом на палочке» (т. е. ушел пешком); «Едет, как горшки везет» (очень медленно); «Сваха ходит собачьей тропой» (тайно).

К общим обязательным признакам пословиц и поговорок относятся:

а) краткость (лаконичность)

б) устойчивость (способность к воспроизведению);

в) связь с речью (пословицы и поговорки в естественном бытовании

существуют только в речи);

г) принадлежность к искусству слова;

д) широкая употребляемость.

Поговорки дают эмоциональную оценку различным действиям и поступкам людей: «Не в бровь, а прямо в глаз» (о метком высказывании); «Переливать из пустого в порожнее» (о пустых разговорах); «Метил в ворону, а попал в корову» ( о неумелом), «Читает книгу, а видит фигу» (о непонятливом) и т. д. В поговорках мы находим социальную характеристику представителей различных классов и сословий. Народ говорит о богатом человеке: «У него денег куры не клюют»; о деревенском кулаке: «Мужик богатый, что бык рогатый»; о народных разорителях — начальстве и духовенстве: «Выбуют из сапог в лапти». Правдивую образную характеристику получила в поговорках бедная жизнь крестьян: «Гол, как осиновый кол», «Ни забора, ни подворотенки», «В семи дворах один топор» и т. п. Художественная форма поговорок. В языковом отношении поговорки относятся к фразеологизмам (устойчивым, несвободным сочетаниям слов).

Заключение

Краткое образное выражение, оборот речи, метко определяющий какое-либо явление жизни; в отличие от пословицы лишена обобщённого поучительного смысла. Фонд пословиц и поговорок всё время обновляется. И в прошлом и в настоящие дни постоянно рождаются новые меткие и художественно отточенные изречения. Какую-то небольшую часть их давала литература… Некоторые пословицы и поговорки иногда приходят в нашу речь из песен, из частушек, из сказок. Например, Стань передо мной, как лист перед травой! Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к русскому языку, повышает культуру речи, способствует усвоению грамматики и более глубокому изучению русского языка, обогащает учащихся народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание на уроках русского языка.

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение творчески описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Список использованной литературы:

  1. Развитие речи учащихся с помощью пословиц и поговорок на уроках русского языка. Автор Овчинникова Е. В. г. Пермь

2. Полная хрестоматия для 1-4 классов. Москва 2007

3. Пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества.

4. Методическое пособие для учителя. Ташкент 2008

Разработка урока во 2 классе на тему «Какого цвета? Какой? Какая? Какое? Какие?»

Ход урока:

  1. Оргмомент.

Учитель: Здравствуйте, дети!

Ученики: Здравствуйте! Добро пожаловать на наш урок!

Учитель: Спасибо. Ребята, давайте урок начнём с речевой разминки.

Ученики поют песню «Карандаш, тетрадь, перо…»

Карандаш, тетрадь, перо,

Парту, доску, стол, окно.

Книгу, сумку береги,

Не ломай, не мни, не рви.

В ранце у меня лежат

Ручка, книжка и тетрадь.

Карандаш, альбом, резинка

Для работы над картинкой.

Учитель: Ребята, что мы делаем на уроке русского языка?

Ученики: На уроке русского языка мы читаем, пишем, говорим по-русски и поём.

  1. Повторение пройденного материала.

Учащиеся работают в парах у доски. Пишут слова на букву М.

Проверка домашнего задания: чтение учащимися по учебнику звуков, звукосочетаний и слов на букву М.

  1. Введение нового материала

Учитель: Ребята, к нам сегодня на урок пришли гости. Вы сейчас их увидите.

В класс входят крокодил Гена, курочка Ряба. Они здороваются с учениками: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня пришли к вам в гости.

Вы рады нашему приходу?

Ученики: Да, добро пожаловать крокодил Гена и курочка Ряба!

Крокодил Гена: Ребята, мы пришли на ваш урок, чтобы с вами поиграть.

Курочка Ряба: Ребята, посмотрите на меня и скажите, какого я цвета?

Ученики: белого цвета.

Курочка ряба: Молодцы, какого цвета мой платок?

Ученики: Красный.

Курочка Ряба: Правильно. Какого цвета моя юбка?

Ученики: Синяя.

Курочка Ряба: Молодцы. Какого цвета моё полотенце?

Ученики: Жёлтое.

Курочка Ряба: Правильно.

Крокодил Гена: Ребята, скажите, а я какого цвета?

Ученики: зелёного.

Крокодил Гена: Какого цвета мой костюм?

Ученики: Чёрного.

Крокодил Гена: Какого цвета моя кепка?

Ученики: Серая.

Крокодил Гена: Какого цвета мои туфли?

Ученики: Чёрные.

Крокодил Гена: Молодцы, ребята вы все правильно ответили на мои

вопросы. А теперь мы будем готовиться к другой игре. А вы пока поработайте со своей учительницей.

Учитель: Ребята, как вы поняли со слов крокодила Гены, сегодня мы будем проходить тему «Какого цвета? Какой? Какая? Какое? Какие?»

Курочка Ряба: Давайте поиграем в игру «Найди слова на букву К и с буквой К».

Крокодил Гена показывает картинки с изображением игрушек.

Дети называют игрушки: кружки, машина, мячик, кубики, пирамидка,

колесо машины.

Курочка Ряба: Машина какая?

Ученики: Красная. Колёса чёрные.

Курочка Ряба: Кружки какие?

Ученики: Фиолетовые, зелёная.

Курочка Ряба: Этот кубик какой?

Ученики: Синий.

Курочка Ряба: А этот кубик какой?

Ученики: красный.

Крокодил Гена: А теперь посмотрите какая природа здесь изображена?

Ученики: Красивая.

Крокодил Гена: Небо какое?

Ученики: Голубое.

Крокодил Гена: Радуга какая?

Ученики: Синяя, красная, зелёная, жёлтая.

Крокодил Гена: Облака какие?

Ученики: белые.

Крокодил Гена: Земля какая?

Ученики: большая, зелёная, чистая.

Крокодил Гена: Молодцы, ребята. Как вы сами сказали, у нас очень красивая природа. Значит, мы должны её беречь.

Физкульминутка. (разучивание стихотворения «Мячик»)

Учитель: А теперь посмотрите на эту картинку (показывает картинку

с изображением мячика). Мячик какой?

Ученики: красный, голубой, жёлтый.

Учитель читает стихотворение (ученик повторяют хором).

Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Жёлтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой.

Учитель пишет на доске букву Кк и просит, чтобы ученики тоже

записали в тетради. Ученики пишут букву Кк.

Затем крокодил Гена показывает картинку с изображением шаров

и спрашивает: Шары какие?

Ученики: красный, голубой, зелёный, жёлтый, синий.

Крокодил Гена: Правильно.

  1. Закрепление темы:

Крокодил Гена и курочка Ряба просят, чтобы два ученика вышли к доске. Два ученика выходят к доске.

Начинается игра. Курочка Ряба показывает картинку с изображением коровы и кошки и спрашивает корова какая? кошка какая?

Первый ученик отвечает: Корова большая, кошка маленькая.

Крокодил Гена показывает картинку с изображением козы и кролика и задаёт те же вопросы. Второй ученик отвечает.

Учитель показывает картинки с изображением крокодила и коалы, коня и кукушки. Так продолжается игра. Выигрывает тот ученик, который быстро и правильно отвечал на вопросы.

Учитель: Дорогие ученики, вы сегодня хорошо участвовали на уроке.

Крокодил Гена и Курочка Ряба очень рады вашим ответам. Они ещё

хотят прийти к нам на урок. Хотите?

Ученики: Да, хотим.

Учитель: Что вы должны сказать нашим гостям?

Ученики: Спасибо вам большое.

Крокодил Гена и Курочка Ряба: Вам тоже спасибо, ребята. До свидания!

Учитель: Ребята, вы сегодня усвоили тему «Какого цвета?» и теперь знаете как отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Учитель оценивает учащихся и даёт домашнее задание.

Д.З. Дописать букву К и придумать слова с буквой К или нарисовать.

20

Современная модель образования требует
активного поиска новых целей, форм
организационных структур и технологий обучения.
Это связано с тем, что на рубеже 21 века
человечество вступило в переходный период от
общества индустриального к информационному, от
письменной культуры к культуре
информационно-компьютерной. Образовательная
модель 21 века – это целостная система
основополагающих идей, целей, принципов и
методов обучения и воспитания. Главное в
образовательном процессе — это перспектива
формирования нового типа человека,
ориентированного в своих мнениях и действиях на
диалог сотрудничества и взаимопонимания. В
результате этого значительно возрастают
требования к качеству образовательной
подготовки студентов. Преподаватель в таких
условиях стоит перед необходимостью
совершенствования всех сторон обучения, но на
первое место выходят проблемы совершенствования
урока – основного процесса образовательного
взаимодействия преподавателя и студента. Как же
повысить эффективность современного урока
русского языка? Современный урок должен быть
интересен, информационно насыщен, а материал
понятен обучающимся, задача преподавателя —
найти такие методы организации образовательного
процесса, которые не только соединяли бы
теоретические знания и практические умения
студентов, но и способствовали формированию их
мировоззрения в целом.

В содержании дисциплины “Русский язык” помимо
основного компонента — приобретение знаний,
умений, навыков -важное значение приобретают
коммуникативный и культуроведческий компоненты.
Коммуникативный компонент ориентирован на
развитие таких свойств личности, как ее
коммуникабельность, контактность в различных
ситуациях общения, готовность к сотрудничеству.
Культуроведческий компонент призван обеспечить
культурную идентификацию обучающегося, под
которой понимается “установление духовной
взаимосвязи между собой и своим народом,
переживания чувства принадлежности к
национальной культуре, интериоризация (принятие
в качестве своих) ее ценностей, построение
собственной жизни с их учетом”.

Язык — величайшее богатство народа.
Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в
слове несметные сокровища человеческой мысли и
опыта. И сам язык, и его роль в жизни человека
получили меткое и яркое отображение в пословицах
и поговорках. “Много еще надо работать, чтобы
раскрыть сокровища нашего родного  слова”,-
писал В.И. Даль. И этот призыв прямо адресован
преподавателям-словесникам  — людям
творческим, тонко чувствующим красоту и
образность народной речи и стремящимся передать
эту любовь своим подопечным. Пословицы обогащают
наш язык, придают ему выразительность, точность.
Они становятся добрыми помощниками при изучении
нового материала, при закреплении правил на
уроках русского языка, способствуют расширению
словарного запаса. Они отточены по форме,
поучительны по содержанию и служат для
обучающихся образцом лаконичной, точной,
образной речи. Изучаемое грамматическое явление
или орфографическое правило благодаря
пословице, поговорке, поданной в качестве
примера, надолго остается в памяти. Как отмечал М.
Горький: “В простоте слова – самая великая
мудрость. Пословицы и песни всегда кратки, а ума и
чувства вложено в них на целые книги”. Ничто так
не украшает нашу речь, делая ее нестандартной,
образной и яркой, как уместное употребление
пословиц.

Языковое пространство пословиц и поговорок
довольно обширно. Народные изречения —
превосходный материал для разных видов работы на
уроках по изучению лексики, орфографии,
морфологии, синтаксиса и пунктуации. Вот
некоторые примеры использования пословиц и
поговорок на уроках русского языка.

1. Пословицы о языке.

  • Язык мой — враг мой: прежде ума рыщет.
  • Язык мой, а речи не свои говорю.
  • Языку каши дай.
  • Мал язык, да всем телом владеет.
  • Без русского языка не сколотишь и сапога
  • Всякая сорока от своего языка погибает.
  • За твоим языком не поспеешь и босиком.

2. Лексика и фразеология.

А) Прочитайте пословицы и поговорки о
пословицах и поговорках, объясните их смысл.

  • От пословицы не уйдёшь”…
  • “Пословица не судима”…
  • “Пословицы не обойти, не объехать”…
  • “Пословица ведётся, как изба веником
    метётся”…
  • “Старая пословица вовек не сломится”…
  • “Поговорка — цветочек, а пословица — ягодка”.

Б) 1. Определите, как соотносятся величины веса золотник,
пуд, фунт
. Узнайте, какое расстояние
обозначалось словами пядь (пядень), аршин,
сажень, вершок
. Объясните иносказательный
смысл пословиц.

  • Фунт пуду уступает.
  • Болезнь ходит пудами, а уходит золотниками.
  • Жили сажень, доживать пядень.
  • От горшка два вершка.
  • Для друга семь верст не околица.
  • Семи пядей во лбу.

2. Определите по словарю значение выделенных
слов. В каких ситуациях можно употребить
приведенные пословицы?

  • На одном вече да не одни речи.
  • Иное от книг, иное от ендовы.
  • Поделом татю кнут.

(Примечание: историзмы не имеют (и не могут
иметь) синонимы в современном языке)

3. Выделите среди приведенных пословиц и
поговорок те, в  которых есть архаизмы,
обозначающие: а) абстрактные понятия, б) старые
названия букв кириллицы, в) названия частей тела
человека. Объясните значение архаизмов  и
смысл пословиц.

  • Не суйся, буки, наперед аза.
  • Всуе законы писать, когда их не исполнять.
  • Смирен – смирен, а не сунь перста в рот.
  • Не говори обиняком, говори прямиком.
  • Руки фертом, ноги прописным азом.
  • Видит око  далеко, а ум еще дальше.
  • Где верхом, где пешком, а где на карачках.
  • С молитвою в устах, с работою в руках.
  • Жива душа калачика чает. 
  • Простота, чистота, правота — наилучшая
    лепота.

3. Изучение морфологии

А). Спишите пословицы и поговорки. Подчеркните ь
в глаголах 2-го лица ед. числа. Какая из пословиц
вам особенно понравилась и почему?

  • Не всегда говори то, что знаешь, но всегда знай
    то, что говоришь. (Русская.)
  • Плывешь по реке — следуй ее изгибам, входишь в
    дом — следуй его обычаям. (Вьетнамская.)
  • Любишь жизнь — дорожи временем. (Эстонская.)
  • Изучая старое — узнаешь новое. (Японская)
  • Толку зерно я, а пыхтишь ты. (Курдская.)
  • Покупаешь коня — смотри на его зубы; заводишь
    друга — смотри в его сердце. (Китайская.)
  • Помашешь косой -будет сладок покой. (Болгарская)

Б). Спишите пословицы, вставляя вместо точек
нужные по смыслу глаголы в форме 2-го лица
единственного числа настоящего времени.

  • Помогая другим, — … себе. (Монгольская)
  • Выбирай писателя, как … друга. (Английская)
  • … кататься, люби и саночки возить. (Русская)
  • Шутку … над Фомой, так люби и над собой. (Русская)
  • … — не делай, сделал – не бойся. (Монгольская)

В). Спишите пословицы, вставляя вместо точек
нужные по смыслу глаголы из скобок в форме 2-го
лица ед. числа.

  • Воду, что рядом течет, не … (ценить). (Узбекская.)
  • Когда … (спешить), всегда на пути холмов много.
    (Монгольская.)
  • Если… (любить) меня, люби и мою собаку.
    (Английская.)
  • Когда новый ботинок начинает жать, … (вспомнить)
    старый. (Английская.)
  • … (хотеть) есть калачи, так не сиди на печи.
    (Русская.)
  • … (идти) рыбу ловит, бери и сеть. (Японская.)
  • В каком народе … (жить), того и обычая держись.

Г).Запишите примеры, раскрыв скобки. Объясните
написание НЕ в словах.

  • Лодырю всегда (не)здоровится.
  • (Не)бранись ни с кем, так хорош будешь всем.
  • (Не)всё греет, что светит: луна светла, да без
    тепла.
  • (Не)годами старость красна — делами.
  • (Не)красна книга письмом, а красна умом.
  • (Не)праведная денежка впрок нейдёт.
  • Сказал бы словечко, да волк (не)далечко.
  • Чего (не)сделаешь утром, вечером (не)нагонишь.
  • (Не)вежду никакими лекарствами (не) вылечишь
  • (Не)сподручно волку с лисой промышлять.
  • (Не)зная броду, (не) лезь в воду.
  • (Не) давши слова — крепись, а давши — держись.

4. Изучение синтаксиса.

А).Словосочетание. Выпишите из данных
предложений примеры согласования, управления и
примыкания.

  • Большая работа требует и большой заботы.
  • Добрая слава лежит, а худая бежит.
  • Застарелую болезнь лечить трудно.
  • Не хвались травой, хвались сеном.
  • От вежливых слов язык не отсохнет.
  • Лодырю всегда нездоровится.

Б).Предложение. Произвести разбор данных
предложений.

  • Болтун славит себя языком, а мастер — делом.
  • Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.
  • Что посеешь, то и пожнёшь.
  • Друг и брат — великое дело: не скоро добудешь.
  • Корень учения горек — плоды его сладки.

5. Изучение пунктуации.

А).Восстановите пословицы, используя материал
для справок. В записанных предложениях
подчеркните грамматические основы, расставьте
недостающие знаки препинания. В каких случаях вы
поставили тире? Почему? Каковы причины
отсутствия тире в остальных предложениях?

  • Доброе дело…
  • Ум одежда…
  • Дружба с хорошим человеком свет…
  • Длинный язык это лестница…
  • Москва…
  • Мир что огород…

Материал для справок…половина дела;
… дружба с плохим человеком змеиный яд; … по
которой в дом входит несчастье; … которая
никогда не износится; … всем городам мать; …в нем
все растет.

Б).Допишите пословицы. Расставьте недостающие
знаки препинания, объясните пунктуацию в
записанных предложениях.

  • Мир освещается солнцем, а человек…
  • Ложь стоит на одной ноге, а правда …
  • Мудрец обвиняет себя, невежда…
  • Змея один раз меняет кожу, а предатель…

6. Изобразительно-выразительные средства языка

  • МЕТАФОРА: Он себе залил за шкуру сала. Его
    голыми руками не возьмёшь. Добрая жена дом
    сбережёт, худая рукавом растрясёт.
  • ЭПИТЕТ: На великое дело — великое слово.
  • СРАВНЕНИЕ: Клевета — что уголь: не обожжёт,
    так замарает.
  • ОКСЮМОРОН: Дела как сажа бела.
  • АЛЛЕГОРИЯ: Угорела барыня в нетопленой
    горнице. Хорошо пахать на печи,
    да заворачивать круто.
  • ГИПЕРБОЛА: У каменного попа ни железной
    просвиры. У него каждая копейка алтынным
    гвоздём прибита.
  • МЕТОНИМИЯ: Сытое брюхо к ученью глухо.
    Зелёный седому не указ.
  • СИНЕКДОХА: Семеро топоров вместе лежат, а две
    прялки врозь. Чем бы салу рычать, ан телега
    скрыпит.
  • ИРОНИЯ: Исплошила зима сватью в летнем
    платье. Жаль девки — потеряли парня.
  • ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ: Молодость — пташкой,
    а старость — черепашкой.
  • ДВУСМЫСЛИЕ: Иная вода стоит крови (слёзы).
    Смертью люди живут (гробовщики).
  • ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ: Авоська верёвку вьёт, небоська
    петлю закидывает. Весна говорит: уклочу; осень
    говорит: а вот я ещё погляжу.
  • УСЛОВНОСТЬ: Либо коня доброго держи, либо кнут.
    Либо кланяться, либо чваниться.
  • ОПУЩЕНИЕ, НЕДОГОВОРКА: Матушка-рожь кормит всех
    дураков сплошь, а пшеничка по выбору.
    От старых дураков молодым житья нет.

Итак, даже этинемногочисленные примеры
подтверждают, что использование пословиц и
поговорок позволяет ненавязчиво усваивать
грамматический материал, развивает мышление
обучающихся, прививает любовь к родному языку,
повышает культуру речи, обогащает народной
мудростью.В лучших своих пословицах народ
передавал от отцов к сыновьям, от дедов
к внукам свои заветные правила жизни, учил
детей уму-разуму. В них всегда можно было найти
небесполезный совет, как поступить в том или
ином случае жизни, ведь они охватывают все
стороны жизни народа, отражают народные
представления о природе, о Родине,
о труде, о семье, о нравственности,
об уме и глупости, о добре и зле
и т. д.

Пословицы использую на всех занятиях
(литература, МХК, основы философии), но особое
внимание уделяется им на уроках русского
языка.Отбор пословиц определяется темой
конкретного урока и его целями:
образовательными, развивающими и
воспитательными.

Пословицы могут использоваться как
дидактико-воспитательный материал на разных
этапах урока – это иповторение, и подготовка к
изучению нового материала, и изучение новой темы,
и на этапе творческой работы обучающихся.Едва ли
можно указать на какую-либо иную форму
словесно-художественного творчества народа,
которая могла бы соперничать с пословицами и
поговорками по известности, убедительности,
способности жить долго. Это обусловлено не
только отраженной  в них житейской мудростью,
их эстетическими качествами, но и, конечно,
достоинствами языка.

В качестве примера использования пословиц и
поговорок на уроках русского языка на конкурс
представлена презентация по теме “Слитное и
раздельное написание НЕ с разными частями речи”.

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Цитаты про внуков и дедов
  • Образ александра павловича в рассказе левша с цитатами
  • Самые красивые слова пожелания в прозе
  • Пословицы с дамами
  • Цитаты дикого из грозы островского